Resultados del debate del mes de Febrero

A pesar de obtener el 100% de las respuestas , a la encuesta del mes de febrero, en apoyo a la formación de formadores como elemento fundamental en la calidad educativa, la cantidad de visitantes que participaron en la encuesta no se considera determinante en la afirmación. Sin embargo la opinión de la autora apoya fuertemente esta moción.

Marzo: Competencias Docentes para la Educación del Siglo XXI

Las demandas de la sociedad del siglo XXI introducen la necesidad de atender nuevas tendencias educativas dada el acelerado crecimiento de las tecnologías. Por otra parte surge la multiplicidad de modalidades acompañadas de plataformas y herramientas tecnológicas para brindar educación con calidad y equidad, estos nuevos espacios se emplean como soporte a las tendencias pedagógicas en el mundo de la Web 2.0. (Rama, 2008).

Según la UNESCO, París 2009, es necesario ampliar la formación de los docentes. En este sentido resaltan la necesidad de:

• Dotar a sus alumnos de los conocimientos y las competencias que necesitan en el siglo XXI.
• Nuevos enfoques, como por ejemplo el uso del aprendizaje abierto y a distancia y de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• El aprendizaje abierto y a distancia y el uso de las TIC ofrecen oportunidades de ampliar el acceso a la educación de calidad.
• La aplicación de las TIC a la enseñanza y el aprendizaje encierra un gran potencial de aumento del acceso, la calidad y los buenos resultados.
• Los resultados de la investigación científica deberían difundirse más ampliamente mediante las TIC y el acceso gratuito a la documentación científica.

(Ver también Plan de Acción CRES, 2008)

De acuerdo con Pérez y Espinoza (ULA,2003), la formación docente, debe enfocarse desde 5 aspectos: Formación ética, Formación pedagógica, Formación científica, Formación humanística y Formación tecnológica.

Según los fundamentos de los Programas Nacionales de Formación, se espera del docente actuar como agente transformador del sistema educativo universitario. Es así como entre líneas se destacan características que van definiendo al docente:

“…Es necesario que el profesor-facilitador aborde con propiedad nuevos paradigmas, apuntando a la visión de educación con calidad en este marco de transformación educativa, debe tenerse como norte el desarrollo integral del hombre dentro de una línea bidireccional (participante-profesor) donde los dos actores utilicen diversas fuentes de información, impulsen acciones de investigación y comprendan los principios de desarrollo integral que les permitan convertirse en miembros activos de la comunidad....En la formación del profesor deben incluirse las actividades de investigación como parte fundamental en su quehacer y de acuerdo al nuevo perfil, materializado en conocimiento profundo, habilidades, destrezas para manejar nuevas tecnologías, proactivos y diligentes, entre otros aspectos...” (PNFA, 2008, p.149).

“La formación y actualización docente, de acuerdo al perfil del egresado del PNFI, se enmarca dentro del área técnica, humanística y pedagógica, a corto, mediano y largo plazo. …se recomienda sensibilización del docente en cuanto al PNFI (fundamentación, estructura y diseño curricular, proyectos sociotecnológicos, reglamento de evaluación) y uso de software libre...” (PNFI, 2008, p.74).

En este sentido, se considera la formación docente desde una perspectiva integral que, entre otros aspectos, involucra la adquisición de competencias tecnológicas consideradas como una necesidad de uso y aplicabilidad en pro del enriquecimiento educativo y su comprobada influencia positiva evidenciadas en el impacto que tiene el uso de las TIC en la modificación de la práctica docente hacia una mayor autonomía del estudiante (Espinoza y Pérez, 2003; Gisbert, 2002; Molina, 2006).

Mayores estudios son requeridos para dar respuestas a las siguientes interrogantes:

¿Qué significa ser un docente transformador?

¿Cuáles son las competencias necesarias al docente transformador?

¿Somos docentes transformadores?

¿Que necesitamos para ser docentes transformadores?

¿La Universidad del siglo XXI requiere de docentes transformadores?

¿Cuáles son las competencias transformadoras del docente que requieren los Programas Nacionales de Formación?

 

Esperamos sus comentarios.

 

REFERENCIAS

CRES (2008). Conferencia Regional de Educación Superior. Cartagena, Colombia

Espinoza, N. y Pérez, M. (2003). Formación Integral del Docente Universitario como una Alternativa a la Educación Necesaria en Tiempos de Cambio. FERMENTUM, Nº 38, Sept-Dic. p.p. 483-506.

Gisbert, Mercé. (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. Acción Pedagógica, Vol. 11, No. 1. Universidad de los Andes Venezuela. p.p. 48-59.

Rama, C. (2008) Tipología de las tendencias de la virtualización de la educación superior en América Latina. Revista Diálogo Educativo, Curitiba, Vol. 8, No. 24, p. 341-355.

UNESCO (2009). Conferencia Mundial de Educación Superior. Paris, Francia.

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